今年7月的一天，奧巴馬在俄亥俄州一所高中演講完畢后，抱起了身邊的一個(gè)男孩。翌日下午，他宣布了美國歷史上最大規(guī)模的聯(lián)邦教育改革投入計(jì)劃——“力爭上游計(jì)劃”，總額高達(dá)43.5億美元。

按照美國教育部的公開說法，這筆教育經(jīng)費(fèi)將由各州申請(qǐng)，并根據(jù)四方面的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，標(biāo)準(zhǔn)主要包括：采納國際基準(zhǔn)的教育標(biāo)準(zhǔn)；招募和維持高質(zhì)量的教師隊(duì)伍；建立數(shù)據(jù)體系以評(píng)判學(xué)生表現(xiàn)；告知教師如何改善教學(xué)工作和改善表現(xiàn)不佳的學(xué)校等。

21世紀(jì)技能。盡管這是美國IT界提出來的一個(gè)概念，但在最近美國教育屆的一項(xiàng)調(diào)查中，民眾對(duì)“21世紀(jì)技能”的關(guān)注度毫無疑問的被排在了首位。此前，在美國教育界，一種普遍的擔(dān)心是，教育會(huì)落后于時(shí)代。一些教育專家認(rèn)為，現(xiàn)在美國很多的孩子都缺乏抽象問題的解決能力、信息鑒別的能力、有效的數(shù)字化溝通能力和全球性的視野。進(jìn)而這種擔(dān)心被延伸為——未來美國可能落后于全球的經(jīng)濟(jì)。而“21世紀(jì)技能”恰恰可以緩解上述擔(dān)心，它著重培養(yǎng)三方面的能力：全球化視野、信息素養(yǎng)、數(shù)字化的溝通和協(xié)作等。因此，這成為了奧巴馬教育改革的重點(diǎn)之一。

在國內(nèi)教育界，一場旨在培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)也正在悄然興起，越來越多的學(xué)校開始把IT設(shè)備和技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程當(dāng)中。事實(shí)上，信息技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展給人們的生活方式帶來了巨大的改變。同時(shí)，也為現(xiàn)代教育帶來了變革與沖擊。尤其近年來，我國的教育教學(xué)模式中更廣泛地使用信息技術(shù)以提高教學(xué)的效果和效率，以及如何利用信息技術(shù)促進(jìn)新的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。

新挑戰(zhàn)

“21世紀(jì)技能”在中國被解讀為什么？

兒童生存與發(fā)展的技能。近年來，IT技術(shù)的快速發(fā)展，給我國的教學(xué)環(huán)境帶來了巨大的改變。學(xué)習(xí)不再僅僅是認(rèn)知，而是已經(jīng)在讀、寫、算的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到深層次的技能學(xué)習(xí)上，比如說衛(wèi)生、健康、環(huán)保、安全，包括職業(yè)能力。而現(xiàn)在社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)就是生活技能。上海教育科學(xué)研究院教授蔣明和解釋，生活技能包括三個(gè)方面：協(xié)作、交流、表達(dá)的能力、創(chuàng)新與自我學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)節(jié)和管理能力。上述改變?cè)趯W(xué)校的具體教學(xué)中則體現(xiàn)在，交互白板技術(shù)和設(shè)備逐漸被使用，學(xué)習(xí)社區(qū)層出不窮，在線練習(xí)方式受到普遍歡迎。

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，使教育屆越來越關(guān)注教學(xué)方式改革的問題。而如何使用IT技術(shù)、設(shè)備幫提升教學(xué)水平和改變教學(xué)模式，則成了其中一個(gè)重要的議題。就現(xiàn)狀而言，大部分學(xué)校在利用信息技術(shù)的時(shí)候，還是在進(jìn)行一種知識(shí)傳遞式的教學(xué)，即通過電腦模式一、模式二等等，給每個(gè)課室配上IT設(shè)備，但是教師依然用采取的是灌輸式的教學(xué)方式。對(duì)此，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授柯清超認(rèn)為，我們教育改革的一個(gè)重要的目標(biāo)就是希望實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式。

在這種情況下，教育系統(tǒng)的IT技術(shù)和硬件設(shè)備必須改變現(xiàn)在的狀態(tài)——不僅僅支持老師的教育工作，也要能夠支持學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

記者了解到，現(xiàn)在我國教育屆一個(gè)熱門的話題就是“一對(duì)一”的教學(xué)。據(jù)悉，這個(gè)理念是2002年，由美國一批學(xué)者率先提出，初衷是，改變幾十個(gè)孩子用一臺(tái)電腦的狀況，讓每個(gè)孩子能夠擁有一臺(tái)。

一對(duì)一模式

長期以來，“一對(duì)一”的教學(xué)方式一直是教育界追求的夢想。

“現(xiàn)在我們不管用哪種方式上課，討論只是一個(gè)流程，有的很短，能持續(xù)一分鐘的現(xiàn)象都很少出現(xiàn)”，上海嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長花潔認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生在接受教育的時(shí)候往往很少獲得獨(dú)立思考的時(shí)間。她認(rèn)為，“一對(duì)一”的教學(xué)方式有效的改變了上述狀況，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。但是，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)仍然需要跨越很多的門檻。

以上海市為例，按照上海市教委的規(guī)定，上海市各小學(xué)的班級(jí)容量不能超過40人，但是很少有學(xué)校能夠做到這一點(diǎn)。在班級(jí)容量超員的情況下，教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中往往很難得到所有學(xué)生的有效反饋。在這種情況下，信息技術(shù)則成了實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)的必然選擇。

“在教學(xué)的過程當(dāng)中，曾經(jīng)有人說教師是主體，也有人認(rèn)為學(xué)生是主體，我認(rèn)為是雙主體，教師是指導(dǎo)性的主體，學(xué)生是發(fā)展性的主體?！被嵄硎?，在這樣的過程當(dāng)中我們更需要的不是信息獲取，而應(yīng)該是信息的交流。

“每個(gè)孩子都有一臺(tái)自己的電腦，不但可以有效的改善目前教學(xué)中的交互方式，而且可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，”花潔說。此外，網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用也明顯提高了學(xué)校的師資素質(zhì)。“教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)背景遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠支持學(xué)生全面素質(zhì)的提高，我們需要的是獲得更多家長的支持?！睋?jù)悉，上海市嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)把家長以義工的形式召集起來，根據(jù)各自不同的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及各方面的能力。請(qǐng)他們?cè)诰W(wǎng)上開設(shè)研究性的課程，幫學(xué)校來學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也可以更有效地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。

“教育筆記本電腦的介入，使孩子的學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓寬了許多?，F(xiàn)在，我們班級(jí)有博客，有電子日記?！北本┬W(xué)走讀部負(fù)責(zé)人桑海燕表示，筆記本和現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)于教育工作來說是一次極大的豐富和擴(kuò)展。

實(shí)際上，信息技術(shù)和課程整合經(jīng)歷了幾個(gè)階段，從最初它作為一種演示工具到最終作為交流工具和協(xié)作工具。在信息時(shí)代，電腦顯然變成了孩子的認(rèn)知工具，就像他的紙和筆一樣，甚至是集教材、作業(yè)本、文具為一體的學(xué)習(xí)工具。但是，如果不能保證每個(gè)孩子都能有一臺(tái)電腦的時(shí)候，“一對(duì)一”教學(xué)的質(zhì)量顯然將大打折扣?；蛟S，葛洛龐帝的夢想就是做兒童電腦，一人一臺(tái)，100美元一臺(tái)。

信息時(shí)代的原著民

那么，經(jīng)濟(jì)水平不一樣，各個(gè)學(xué)校使用信息技術(shù)現(xiàn)狀不一樣，會(huì)不會(huì)帶來更大的數(shù)字鴻溝？

“信息技術(shù)給中國的基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)村的基礎(chǔ)教育帶來了新的希望?！笨虑宄o記者講了一個(gè)真實(shí)的故事。

去年5月，柯清超對(duì)重慶市武隆縣五個(gè)鎮(zhèn)里面的小學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。他發(fā)現(xiàn)，那里即使小學(xué)四年級(jí)的孩子也都會(huì)用電腦寫作文，并且能在QQ上面有效地跟外界交流?！皠傞_始我不相信，我讓孩子寫QQ號(hào)給我。結(jié)果很快，電腦QQ上面就多了一群農(nóng)村四年級(jí)的孩子”，他認(rèn)為，農(nóng)村孩子和城里的孩子一樣都是信息時(shí)代的原住民。

另一種擔(dān)心是農(nóng)村的孩子對(duì)新機(jī)器和技術(shù)的接受能力能到什么樣的程度。

對(duì)此，蔣明和援引了他自己做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)國家級(jí)貧困縣，那里的孩子從來沒有見過真正的筆記本，但是經(jīng)過三分鐘簡單地培訓(xùn)后，就已經(jīng)可以打字了，“我在講了一個(gè)故事后，讓孩子用三句話把故事大意用電腦寫下來，結(jié)果他們很容易就實(shí)現(xiàn)了?！?P>同時(shí)，教育的發(fā)展不僅僅要靠市場行為的推動(dòng)，更重要的是政府的指導(dǎo)和投入。目前，中國政府正大力推動(dòng)信息技術(shù)的應(yīng)用，讓農(nóng)村孩子獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，了解外界的信息，而這恰恰縮小了城鄉(xiāng)之間的差距?！敖逃木馐紫仁怯布木狻保Y明和表示，最近上海教育科學(xué)研究院投入了700萬元資金在農(nóng)村教育上。但他強(qiáng)調(diào)，“我們暫時(shí)還不可能實(shí)現(xiàn)‘一對(duì)一’的教學(xué)，‘一對(duì)一’還只是個(gè)夢想。我們現(xiàn)在在農(nóng)村采取的是12+1的模式，按照設(shè)計(jì)，一二年級(jí)的學(xué)生每個(gè)星期可以有一個(gè)學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)課?！?P>當(dāng)然，磨平數(shù)字鴻溝需要所有人的努力，包括IT屆的力量，比如戴爾正在中國推出一項(xiàng)名為“青少年互通互聯(lián)計(jì)劃”的慈善公益計(jì)劃。據(jù)悉，這個(gè)計(jì)劃的宗旨就是利用信息技術(shù)縮小數(shù)字鴻溝。并切，戴爾最近還推出了專門針對(duì)教育市場的筆記本，要為孩子構(gòu)造數(shù)字時(shí)代新的學(xué)習(xí)方式。

此外，交互式教學(xué)的方式也離不開技術(shù)的支持。對(duì)此，蔣鳴和認(rèn)為，隨著IT技術(shù)的發(fā)展，硬件的成本會(huì)越來越低，這就為農(nóng)村教育信息化開辟了一條道路，就像現(xiàn)在電視機(jī)下鄉(xiāng)一樣，因?yàn)閮r(jià)估便宜就能夠深入下去。