摘要：創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學是我國創(chuàng)業(yè)教育體系中亟待提高的重要環(huán)節(jié)，本文基于《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》課程，探究中職課堂教學融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，并提出了六個融入途徑、六個教學組織要點和三條注意事項，從而為中職創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)提供一種有效的、嶄新的融合思路。

　　關鍵詞：中職；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)技能；有效教學

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0053-03

融入創(chuàng)業(yè)教育的中職《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》教學，要轉變傳統(tǒng)的教師教（演示、示范）學生學（模仿、實驗）的被動式模仿教學模式，樹立大課程觀，形成相對固定的有效教學模式，將創(chuàng)業(yè)教育滲透于《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》教學的一切活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生開展創(chuàng)業(yè)活動的熱情，教師樂教，學生善學，教師有責任感、成就感，學生有愉悅感、自信感，以便提高學生進行創(chuàng)業(yè)活動的自覺性。

一、創(chuàng)業(yè)教育融入《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》專業(yè)課教學的意義

　　1.中職《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》教育成為培養(yǎng)引領專業(yè)發(fā)展的職業(yè)人教育

　　融入專業(yè)課教學的創(chuàng)業(yè)教育能夠讓師生在專業(yè)背景下思考現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)問題，避免創(chuàng)業(yè)教育與己無關的認識誤區(qū)，從而使創(chuàng)業(yè)教育的分專業(yè)實施成為可能。

　　2.創(chuàng)業(yè)教育融入中職《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》專業(yè)課教學能夠改善創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏的現(xiàn)狀

　　如果專業(yè)課教學中普遍融入創(chuàng)業(yè)教育，那么創(chuàng)業(yè)教育的受眾面將非常廣泛，師資也會由于非專職化而不再嚴重短缺。

　　3.融入專業(yè)課教學的創(chuàng)業(yè)教育是我國創(chuàng)業(yè)教育體系的新思路

　　目前，各學校開設創(chuàng)業(yè)類課程和有組織開展各種創(chuàng)業(yè)大賽來模擬創(chuàng)業(yè)活動，通過創(chuàng)業(yè)項目支持計劃、創(chuàng)業(yè)掛職鍛煉、創(chuàng)業(yè)項目孵化等形式廣泛開展，但創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學的探索與實踐是鳳毛麟角。

　　4.融入專業(yè)課教學的創(chuàng)業(yè)教育能有效緩解畢業(yè)生就業(yè)困難的問題

　　隨著高等教育大眾化時代的到來，進一步深化中等職業(yè)學校教育教學改革，融入專業(yè)課教學的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新教學模式，提升人才培養(yǎng)質量，可緩解生源減少、畢業(yè)生就業(yè)困難等困境問題。

二、創(chuàng)業(yè)教育融入《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》專業(yè)課教學的實踐與探索

　　1.重組并構建具有創(chuàng)業(yè)情境的、真實有趣的《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》教學項目

　　融合創(chuàng)業(yè)教育的中職《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》專業(yè)課教學，從創(chuàng)業(yè)能力角度出發(fā)，以職業(yè)技能為本位，參照學生的認知能力，以項目為主線，結合常見局域網(wǎng)應用案例，將課程設計成六個具有代表性和實用意義的課程教學項目：

　　項目1：應用無線共享上網(wǎng)

　　項目2：組建家庭局域網(wǎng)

　　項目3：組建小型辦公局域網(wǎng)

　　項目4：組建中小型網(wǎng)吧局域網(wǎng)

　　項目5：組建中小型企業(yè)局域網(wǎng)

　　項目6：組建中小型校園網(wǎng)

　　這6個項目基本涵蓋了當前局域網(wǎng)工程與應用的主流知識和技術，項目由小到大，由淺入深，為學生提供一條合理科學的《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》學習鏈，教學項目間具有相通性和遞進關系，在鞏固前一項目所用重點知識、技能的基礎上，依據(jù)應用需求變化引入新的知識、技能和方法，從而使學生自發(fā)自愿地激起創(chuàng)業(yè)動力，驅動學習過程，為取得良好的教學效果奠定良好的基礎。

　　2.強調參與性技能學習的同時注重鼓舞創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)業(yè)夢想

　　《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》的教學目標與創(chuàng)業(yè)教育的目標進行融合，結合《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》的課程特點構建六個創(chuàng)業(yè)情景的方式來增加創(chuàng)業(yè)知識，融合培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)精神，向學生滲透：有計算機的地方就有網(wǎng)絡，有網(wǎng)絡的地方就有《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》的存在價值，通過富于創(chuàng)新和模擬競爭的專業(yè)訓練提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)夢想。

　　3.輔導學生轉變學習觀念，適應學案導學課堂教學模式

輔導學生轉變學習觀念，適應學案導學課堂教學模式，以學生為中心，以培養(yǎng)職業(yè)人為出發(fā)點，以學案為載體（知識要點與實踐要求），以發(fā)現(xiàn)問題、自我探究為主線，強化學生的自學行為（學生項目組實踐），先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標，把中職等著教、要我學傳統(tǒng)教學模式，轉變?yōu)樽杂X學，我要學的學案導學課堂教學模式，通過引發(fā)、誘導、啟迪、導學、導練，把學生由聽眾席推向表演舞臺（實踐成果推介），讓學生在五動（看、思、聞、說、做）過程中，直接參與、親身體驗和感悟知識創(chuàng)新的過程，探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成結論、創(chuàng)新知識程序和方式方法，自我領悟知識的內涵（教師總結點評），從而學到技能，掌握知識，學會學習，學會創(chuàng)新。

　　4.以學生為中心多用模擬網(wǎng)絡公司式項目教學方法

　　創(chuàng)業(yè)教育的成功與否取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程學生參與的程度與經(jīng)驗的積累，因此中職《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》課程綜合運用各種教學方法提高學生的平均學習保持率（即學習效果），相對較少采用繼承性教學方法，如講授、指定閱讀、案例講解與示范等，多采用以學生為中心的參與式教學方法，如課內外小組討論、動手實踐、課堂推介等，讓學生在實際中演練，做中學，使得學生參與創(chuàng)新過程，并創(chuàng)新課堂，教師則成為課堂的引導者和組織者。這種專業(yè)課教學方法體系能夠滿足創(chuàng)業(yè)教育的要求，切實提高專業(yè)教學效果與學生的綜合素質。

　　5.通過基于工作過程的任務學習培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能

　　《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》是一門實踐性很強的學科，如配置如路由器、交換機、服務器、PC機等相關網(wǎng)絡設備，課堂教學以基本工作過程的任務學習為職業(yè)教育理念，基于中職學生的學習能力和認知能力特點，以項目實施過程為主線，對每一項目遵從項目描述需求分析網(wǎng)絡拓撲結構與規(guī)劃硬件選配項目實現(xiàn)測試排錯竣工驗收等典型工作過程，力求學生在局域網(wǎng)建設與應用項目實施過程中的規(guī)范性，達到學習、掌握、鞏固網(wǎng)絡構建的專業(yè)技能知識，從而讓學生主動地探究到《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》的學科魅力。

　　6.創(chuàng)建基于《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》創(chuàng)業(yè)教育教學空間

　　基于《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》創(chuàng)業(yè)教育教學空間，拓展到日常生活中，如QQ群、論壇、博客（空間）、微群、微博等，及時地與學習伙伴互相溝通、互相學習，致力于營造教學民主、師生平等、氣氛融洽和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和交流氛圍，有利于學生積極主動地參與到《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》創(chuàng)業(yè)教學過程中，更有效地獲得知識，提升能力，完善價值觀，進而提高《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》課堂創(chuàng)業(yè)教學效果。在空間互動教學過程中，要讓學生感受到《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》課程內在的魅力和溫情，共同探究，享受攻克困難與挫折的快樂和成功的愉悅。

　　7.融入創(chuàng)業(yè)教育的《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》教學評價以面向過程的評價控制機制為主

　　要建立合理利用分數(shù)規(guī)則調動學生積極性并約束搭便車行為的評價控制機制，突出對學生主動性學習行為與團隊組織學習過程的考核，如對個人成績的考核要包括獨立實踐成績、課堂推介成績、團隊合作表現(xiàn)成績、課堂討論成績等；對學生團隊的考核要包括實踐項目成績、項目組內部管理成績等。融入創(chuàng)業(yè)教育的《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》教學評價可以分為兩大類，一種是課堂教學過程中的即時評價，即針對學生在課堂中包括學習態(tài)度等的表現(xiàn)進行的一種及時的反饋，以鼓勵性為主，并及時進行反思和反饋。還有一種評價是課后的評價，這是針對學生學習能力或者平時、期中檢測進行的評價，占總評成績的30%，期末終結性考核成績占40%。

三、融入創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課教學的注意事項

創(chuàng)業(yè)教育是全面貫徹素質教育的一項重大舉措，想要真正發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的實效，必須保證創(chuàng)業(yè)教育要貫穿于整個教育過程，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學，使學生獲取全面的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，樹立創(chuàng)新精神。

　　1.創(chuàng)業(yè)教育不局限于開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，參與創(chuàng)業(yè)設計活動，設立創(chuàng)業(yè)中心等活動，實踐證明，以創(chuàng)業(yè)實務為呈現(xiàn)形式的創(chuàng)業(yè)教育并沒有內化為理念指導層面的創(chuàng)業(yè)實務教育，造成了創(chuàng)業(yè)學子們空有滿腔激情，但卻沒有實干能耐，大部分學生只是袖手旁觀的看客。

　　2.創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)技能和素質的全面人才，因此其在教學內容和教學方式上要有別于傳統(tǒng)的就業(yè)指導教育，并不是它僅僅用課堂上的理論知識進行填充，而是要充分調動學生的主觀能動性、思維活躍性，鍛煉其專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)職業(yè)操守。在學校創(chuàng)業(yè)教育中，教育方式的選擇、教育內容的制定都需要根據(jù)學生的性格特征、知識背景量身定做，將教學主題回歸到學生身上，根據(jù)現(xiàn)代化素質教育的要求，制定滿足學生發(fā)展需求的教育模式。

　　3.教師要加強課堂掌控能力。首先，需要合理掌控課堂時間，合理安排參與性課堂教學，實施參與性教學的學時數(shù)要占課程總學時的50%以上，不但要合理掌握自己的講授內容與時間，還必須提醒和控制學生的課堂推介討論時間。其次，教師的點評與總結要結合專業(yè)課知識要點與實踐技巧，并突出實踐運用中的重點與難點。

　　4.根據(jù)專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)特點給學生科學分組。兼顧學生自愿組隊要求，組內成員都要有自己的獨立任務以防止搭便車行為，組數(shù)的多少應滿足各組推介討論后能完成課堂教學任務。

　　5.創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足，應加強校企合作，增加校外實習的機會，教師和學生均需到社會去鍛煉。如針對《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》的特點，我校安排教師和學生到增城市宏道電腦有限公司和廣州市互信辦公設備有限公司調研學習，將創(chuàng)業(yè)教育潛移默化地滲透到日常教學課堂中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，樹立創(chuàng)新精神。

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