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摘要:職業(yè)教育是面向人人、面向整個社會的教育,根本目的是讓人學會技能和本領,能夠就業(yè),成為有用之才。本文通過將工作課程系統(tǒng)化理論應用于中職汽車專業(yè)課程教學,以工作過程分析入手,以典型工作任務為參照,突出以學生為中心,強調(diào)做中學和學中做,推進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的深度對接,大力提高中職學生的就業(yè)能力及崗位適應能力。關鍵詞:中職;工作過程系統(tǒng)化;課程設計;汽車涂裝技術中圖分類號:G710文獻標識碼:A文章編號:1005-1422(2015)01-0068-03職業(yè)教育是面向人人、面向整個社會的教育,根本目的是讓人學會技能和本領,能夠就業(yè),成為有用之才。教育部關于印發(fā)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(2010-2012年)》的通知(教職成〔2010〕13號)明確提出要著力推進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的深度對接,不斷增強中等職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的針對性和實效性,加快培養(yǎng)數(shù)以億計的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才,為我國社會主義現(xiàn)代化建設提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻。而課程體系建設始終是培養(yǎng)模式、教學模式的重要抓手,是提高教學質(zhì)量的核心,是工學結合培養(yǎng)模式構建的基礎。創(chuàng)建工學結合培養(yǎng)模式最好的途徑就是開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的課程體系?!?strong> 一、工作過程系統(tǒng)化課程體系的內(nèi)涵 工作過程系統(tǒng)化課程體系構建不是一蹴而就的,它是專業(yè)教師、公共基礎教師、實訓教師與企業(yè)人員共同的智慧結晶。一個職業(yè)之所以能夠成為一個職業(yè),是因為它具有特殊的工作過程。構建工作過程系統(tǒng)化課程體系,就是要以培養(yǎng)職業(yè)能力和素養(yǎng)為目標,以工作過程分析入手,以典型工作任務為參照,打破傳統(tǒng)學科體系的束縛,重新構建課程體系,突出以學生為中心,強調(diào)做中學和學中做,讓學生有機會經(jīng)歷完整的工作過程,獲得與實際工作過程有著緊密聯(lián)系的經(jīng)驗,將學習過程、工作過程與學生的能力發(fā)展密切聯(lián)系起來,著重培養(yǎng)學生將知識技能轉(zhuǎn)化為應用的能力和解決實際問題的能力?!?strong> 二、工作過程系統(tǒng)化課程設計過程以中職《汽車涂裝技術》為例 ?。ㄒ唬┑湫凸ぷ魅蝿彰枋?trong> 《汽車涂裝技術》課程是汽車檢測與維修技術專業(yè)拓展必修課,該課程面向汽車維修及售后服務企業(yè)培養(yǎng)具有汽車車身涂裝技能的操作人員、基層管理人員以及技術主管。它與《汽車車身鈑金修復》、《汽車美容技術》一起構成汽車整形技術專業(yè)的框架支撐。《汽車涂裝技術》課程是在所有專業(yè)課程板塊學完后的一門綜合性課程,是頂崗實習進入實際工作崗位前的專業(yè)綜合技能訓練。通過對本課程的學習,學生能根據(jù)維修企業(yè)的噴漆車間設置的表面前處理、遮蔽、調(diào)漆、噴漆等相關工位的崗位職責:獨立進行打磨涂原子灰、車身遮蓋、專業(yè)調(diào)漆及底漆(及中間涂料)、面漆的施涂等作業(yè);自覺遵循安全作業(yè)規(guī)范及8S(整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、安全)的工作要求。本課程對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)起到主要的支撐作用?! ?strong>(二)學習目標的制定 通過本門課程的學習,使學生達到一定的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。 ?。?)專業(yè)能力:①具有合理布局、設計規(guī)劃涂裝環(huán)境的能力;②具有環(huán)境保護、自身防護、安全防火和救護的能力;③具有工具、設備、儀器的正確使用和維護的能力;④具有涂料耗材的使用、管理、回收和處理的能力;⑤具有底才處理、原子灰施涂打磨的能力;⑥具有色彩對比、調(diào)漆配色、遮蔽貼護的能力;⑦具有噴涂底漆、面漆(素色漆和金屬漆)的能力;⑧具有漆面缺陷處理的能力;⑨具有對車身進行拋光、打蠟、清洗的能力;⑩具有涂裝業(yè)務接待、損傷鑒定和確定修復方案的能力?! 。?)方法能力:①具有較強的自學能力,主動鉆研新技術、新工藝;②能通過各種信息、網(wǎng)絡查找資料的能力;③能根據(jù)損傷車輛的情況,制定修復和涂裝的方案?! 。?)社會能力:①具有環(huán)保意識和自身保護意識;②具有團隊意識和協(xié)作精神;③具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力。中職工作過程系統(tǒng)化課程設計研究 ?。ㄈW習情境設計 學習情境是典型工作任務所包含的職業(yè)信息在教學過程中的體現(xiàn),根據(jù)職業(yè)能力要求,設計代表性工作任務及學習情境,將學生的學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^程,教學目標與職業(yè)崗位能力對接。本課程共設計10個學習情境,主要包括安全防護、底材的處理、膩子的刮涂與打磨、噴槍的維護及運用、中涂底漆的噴涂、中涂底漆的打磨、面漆的調(diào)配、面漆的噴涂、板件內(nèi)過渡的修復方法、漆膜質(zhì)量的檢測和漆膜缺陷處理。具體示例如下: 序號 名稱 職業(yè)能力要求 教學要求 知識要求 技能要求 學習情境1 安全防護 能正確選用安全防護用品,按規(guī)范穿戴防護用品,確認在各種作業(yè)中,做到安全防護1.描述各種防護用品的作用;2.描述在各種作業(yè)中正確地選擇防護用品1.能正確選擇各種作業(yè)的防護用品;2.能正確穿戴防護用品;3.能對防護用品清潔及維護 學習情境2底材的處理能使用打磨工具,按規(guī)范對板件損傷進行處理,確認運行正常1.描述漆膜的類型;2.描述板件的損傷范圍;3.描述底材處理的操作步驟1.能鑒別的漆膜類型;2.能評估損傷的范圍;3.能正確使用打磨設備;4.能規(guī)范處理損傷區(qū)域 學習情境3膩子的刮涂與打磨1.能使用刮涂膩子工具,按規(guī)范對板件損傷區(qū)域進行刮涂;2.能使用打磨工具,按規(guī)范對干固后的膩子進行打磨1.描述車身修補用膩子的特性;2.描述膩子的種類;3.描述膩子刮涂的操作流程;4.描述打磨干固后膩子的打磨步驟1.能按正確比例調(diào)配固化劑與膩子,調(diào)和均勻;2.能規(guī)范刮涂膩子;3.能正確使用紅外線烤燈;4.能規(guī)范打磨膩子 …… …… …… …… ……(四)教學組織設計 本課程適宜于在專業(yè)的汽車涂裝實訓室開展,采用任務引領,雙證融通教學模式,以汽車車身修復真實工作任務或真實案例為載體,實現(xiàn)做、學、教一體化,突出情境性原則與科學性原則并重的職業(yè)教育教學理念。結合汽車檢測與維修技術專業(yè)學生特點,基于行動導向,根據(jù)每個學習單元的內(nèi)容特點,有針對性的靈活采用案例教學法、示范教學法等。案例教學法,將汽車4S店汽車涂裝典型案例引入教學中,告知學生汽車外形現(xiàn)象和涂裝目標,學生分組討論,運用所學知識分析作業(yè)流程和方法,小組討論結果與案例中解決的方案相比較,一致總結經(jīng)驗,不一致分析原因。示范教學法,主要適用底材處理、原子灰的刮涂與打磨、噴漆等環(huán)節(jié),學生先觀看教師示范或者視頻錄像,然后讓學生在真實工作環(huán)境中進行真實的操作。 (五)教學評價設計 課程考核采用過程考核與結果考核并重的方式考核。過程考核,即項目考核,是在每個項目完成之后進行,結果考核是在期末進行。過程考核、結果考核均分為理論與技能考核兩部分。課程成績=過程考核成績50%+結果考核成績50%;過程考核成績=單元理論考核成績50%+單元技能考核成績50%;結果考核成績=期終理論考核成績50%+期終技能考核成績50%?! ±碚摽己瞬糠钟蓪I(yè)教師根據(jù)國家汽車維修涂裝技能考證(中級)題庫和上課內(nèi)容進行制訂;技能考核部分,由企業(yè)技術人員制定操作流程與考核評分標準,校企教師共同實施考核?! ?strong>三、工作過程系統(tǒng)化課程應用評價 ?。ㄒ唬┨岣邔W生技能水平 工作過程系統(tǒng)化課程真正實現(xiàn)了以能力為本位的人才培養(yǎng)模式,這種以學生為中心,以真實再現(xiàn)工作場景為特點設計的課程,讓學生通過在完成工作任務過程中形成的直接經(jīng)驗的形式來掌握融合于各項實踐行動中的知識、技能和技巧,大大提高了汽車專業(yè)學生的動手能力,有利于學生形成符合職業(yè)或崗位要求的知識、技能和素質(zhì)結構,有利于學生達到職業(yè)或崗位的工作要求,極大地幫助畢業(yè)生順利地走上工作崗位。(二)提升學生整體職業(yè)素養(yǎng)工作過程系統(tǒng)化課程教學組織模式具有促使學生全面發(fā)展的特點,它不僅能幫助學生在學習過程中學習到必要的專業(yè)知識、技能和解決問題的方法等,更重要的是它可以提高學生的整體職業(yè)素養(yǎng),包括平時在書本上和普通課堂教學所不能培養(yǎng)的分工、協(xié)作、自我表達、謙讓、溝通交流等重要的合作技能。通過引入先進的企業(yè)文化,讓學生在校期間就能受到與現(xiàn)代企業(yè)接軌的環(huán)境熏陶和企業(yè)行為規(guī)范,有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和職業(yè)精神,為學生養(yǎng)成職業(yè)行為習慣、內(nèi)化職業(yè)人格、實現(xiàn)幸福職業(yè)成長奠定良好基礎?! ?strong>(三)提高教師的教學能力 工作過程系統(tǒng)化課程要求教師由以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生的能力為核心。要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念,以能力培養(yǎng)為核心選擇教學內(nèi)容、設計教學過程,為學生創(chuàng)設能充分發(fā)揮其潛能的學習情景,使學生身臨其境,在體驗的過程中獲得工作過程知識。要求教師具有課程開發(fā)能力,了解企業(yè)的工作過程和經(jīng)營過程,具備跨學科和團隊合作能力。要求教師正確把握教學步驟,強調(diào)實際操作的訓練,緊密結合崗位及職業(yè)能力證書要求?!?strong> 四、結語工作過程系統(tǒng)化教學方法是符合職業(yè)教育特點及中職學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方法,充分體現(xiàn)出以學生就業(yè)為導向,以能力為本位,實施模塊式、理實一體化的教學模式,理論和實踐緊密結合,融教、學、做于一體,以真實任務展開實踐教學;切實提高教學質(zhì)量,把學生培養(yǎng)成為社會真歡迎的一線高端型技能人才。 參考文獻: ?。?]傅偉,柳青松,鄧光.基于工作過程系統(tǒng)化的高職專業(yè)建設內(nèi)涵探析[J].職教論壇,2010(9).?。?]李曉峰,左煌.工作過程系統(tǒng)化課程建設研究[J].職教論壇,2012(21).?。?]孫簃,蔡崧.關于國家中職示范校構建工作過程系統(tǒng)化課程體系的思考[J].職教通訊,2013(20).?。?]馮志榮.汽車檢測維修技能人才培養(yǎng)模式的探索以高職汽車底盤構造與檢修課程教學為例[J].輕功科技,2014(7).?。?]曹艷芬.試論工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)以酒店前廳服務與管理課程為范例[J].青島酒店管理職業(yè)技術學院學報,2009(10).
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