第一個月： 惶恐不安

　　表現(xiàn)：幼兒園報名前夕，爺爺奶奶就對家附近的幼兒園密鑼緊鼓地進行“視察”，經(jīng)過一番比較，終于選定了現(xiàn)在的幼兒園。

　　入園那天，爺爺奶奶送茵茵到幼兒園門口。奶奶的心一下子像被掏空了似的，強忍著眼淚對茵茵說：“乖孩子，以后在幼兒園身邊就沒有奶奶了，你渴了就問老師要水，吃飯要是不飽要叫老師添?！币鹨鹈曰罅耍骸澳棠?，你不跟我一起進來？”“好孩子都是自己上幼兒園的，知道嗎？”奶奶說完就挪開茵茵的手準備走。茵茵馬上掙扎哭吵：“奶奶，我要奶奶!”她緊緊地抓住奶奶的手不放，老師半抱半拉地想把她帶到班上。這時候，奶奶實在忍不住，緊緊地抱著茵茵也不走了，兩個人都哭了好一會，爺爺嚇她：“茵茵是好孩子，要聽話，不然就不要你了?！闭f完，爺爺趕緊拉著奶奶往外走，茵茵在大哭中被老師抱進了課室。她加入了新生哭鬧的行列，早餐也不吃。直到哭累了，就呆呆地坐著，兩手扯著小手帕不放。

　　對 策：

　　信任是一切工作的基礎。家長只有自己首先信任幼兒園和老師，孩子也才能信任幼兒園、信任老師。正確的做法是，一方面，明確告訴孩子上幼兒園的目的，并使用一些技巧跟孩子分別，以使開始的幾天好過些；另一方面，通過手冊或直接交流，詢問孩子在園吃喝玩樂的狀況，共同探討幫助孩子盡快適應新環(huán)境的方法。

　　第二個月：走出困惑

　　表現(xiàn)：

　　國慶放假一周，一周后回園那天，與奶奶分手時，茵茵紅著眼睛問奶奶：“是不是睡好覺，奶奶就來接我？”奶奶拉著她的手指說：“一言為定。”之后，茵茵哭鬧的現(xiàn)象比其他小朋友有所減少，基本上只在早上分離及午睡前哭一會兒就收聲了。雖然她每天依然拿著小手帕，但她開始愿意和班主任老師接近，留意周圍的小朋友，尤其喜歡音樂活動，表現(xiàn)得非常開心。

　　對 策：

　　要讓孩子盡快走出焦慮，家園教育的一致性非常重要。根據(jù)茵茵的表現(xiàn)，老師及時與家長制定計劃，對她的要求在幼兒園相對放慢、放寬，在家則由家人抓緊，孩子在家的事情盡量讓她自己做，不包辦代替，對孩子說話注意藝術，不拿幼兒園的借口來“教育”孩子，使她對幼兒園產(chǎn)生好感。

　　第三個月：消除焦慮

　　兩個月后，茵茵已很少哭鬧，老師看她進步了，馬上選她當小旗手。每天在幼兒園門口，茵茵都會高高興興地與爺爺奶奶說再見，回到幼兒園主動與老師打招呼。有一天她身體不舒服，爺爺想跟著她進幼兒園告訴老師，結果被她攔?。骸袄蠋熣f過，要自己背書包進幼兒園?！?/p>

　　對 策：

　　孩子進步后，老師和家長的鼓勵和嘉獎是少不得的。在家里，家長對孩子能適應幼兒園生活感到由衷的高興，可以在休息日帶孩子到戶外玩，給他買些小禮品，告訴他那是因為他能在幼兒園安心上課，所以休息日就可以放松地玩，以此來樹立孩子的自信心，使他徹底消除新入園的焦慮。

　　專家小結 幫孩子順利渡過“斷奶期”

　　上幼兒園，是幼兒社會化成長中非常重要的一步。然而對幼兒來說，從一個相對自由、寬松的家庭環(huán)境中一下過渡到有一定規(guī)則的集體環(huán)境中，猶如是“第二次斷奶期”，極易產(chǎn)生不確定感和不可控制感，自然加深他們?nèi)雸@的不適與焦慮感，除表現(xiàn)為哭鬧、拒絕、發(fā)脾氣，食欲變化和睡眠結構紊亂、排便習慣改變等也十分常見。

　結伴入園 在參觀幼兒園的過程中，家長有意與其他家長交談，幫助自己的孩子主動與其他孩子交朋友，入園時見到有認識的小朋友，幼兒會比較容易且愉快地融入集體。

幼兒園管理系統(tǒng)小編總結：

為孩子提供機會練習生活自理技能會自己吃飯、穿衣，自己收玩具；告訴孩子有問題而自己又不能辦的，要會請求大人幫忙。

與孩子一起準備入園用具陪孩子一起買新書包，家人贈送文具，祝賀孩子長大進入幼兒園。

為孩子提供愛心和支持當他哭時，給以安慰，當他害怕時，消除其疑慮，設法減輕孩子的恐懼。

做好思想準備工作告訴孩子長大了，要上幼兒園了，那里有許多小朋友陪他一起玩，有許多好玩的、好吃的，爸爸、媽媽下班了就來接他回家。