不讓孩子輸在起跑線上、學習在課外,內(nèi)化知識在課堂、初中不讀民辦,高中大學就得進民辦……這是社會上流行的育兒口號。某項針對7歲至14歲兒童的家庭教育調(diào)查顯示,當列出健康、安全、學習成績、品德、自理能力、興趣愛好、交友、吃、穿等9項指標,要求家長回答您平時最關(guān)心孩子什么時,有87.2%的父母選擇學習成績?yōu)榈谝晃?,而關(guān)心孩子品德的比此低25.4%。當進一步要求家長對所選三項內(nèi)容按重要程度排序時,將品德擺在第一位的僅占全部調(diào)查對象的18.1%。
對此,尹后慶提醒家長,提前起步紅利不僅在孩子中年級基本會結(jié)束,而且小學低年齡段孩子還容易養(yǎng)成不良的學習習慣。提前、過度學習還容易損傷孩子的創(chuàng)造力,家長把孩子的時間都機械分割了,安排太緊湊,規(guī)劃太精致,導致他們沒有任何自由活動的時間,搶跑對孩子創(chuàng)造力的損傷是隱形的,但也可能是一輩子的。他建議家長,學習一定要遵循教育和兒童發(fā)展規(guī)律。
為了遏制搶跑現(xiàn)象,教育部門出臺了系列改革舉措,即基于標準的教學評價(俗稱零起點)。尹后慶表示,關(guān)于小學入學起點和教學起點,是一個極其專業(yè)的問題,需要站在教育科學的角度和人的認知成長規(guī)律去分析研究,而無法僅憑個體已有的經(jīng)驗,或者用大眾標準作為判斷和決策的依據(jù)。
但如今部分家長和老師對零起點也存在認知誤區(qū),認為零起點就是把兒童定義為一張白紙。其實不然,在孩子進入小學前,他已經(jīng)有了豐富多彩的學前生活體驗,零起點,應該是基于學生現(xiàn)實經(jīng)驗且符合課程標準的教學,讓教育符合學生成長的規(guī)律。尹后慶說,因此,家長不要刻意去拔高要求,也不要把其他孩子所達到的水平作為自己孩子參照的標準。
擇校前家長先問四個問題如何選小學八大法則,怎么來確定一所性價比高的學校,七種幼升小擇校利弊大盤點……如今的育兒論壇里,充斥著各種擇校寶典,尹后慶反問家長:擇了校就可以安心嗎?他曾聽說過一個發(fā)生在外地的擇校故事,家長費盡千辛萬苦擠進名校,結(jié)果大失所望,一個班級竟有70多個孩子。由于計算機數(shù)量有限,一些孩子上課只能站在旁邊看。在他看來,學校名氣再大但教學不到位也是枉然。
上海近年來一直推行綠色指標,打破了原本一列縱隊的學業(yè)成績排名方式,從學習動力、體質(zhì)健康等10方面進行全盤考量。比如有一所學校名氣很響,但孩子的睡眠時間不足,幸福指數(shù)也比較低。而附近的一所名不見經(jīng)傳的學校,學生的睡眠時間和幸福指數(shù)都得到落實,孩子作業(yè)少,成績也不錯。尹后慶說,判斷一所學校好不好,不能光看名氣,而要看學生獲得學業(yè)成績背后付出的代價。
在尹后慶看來,孩子通過擇校發(fā)展得很好,家長臉上有光,家長也愿意不遺余力地宣傳擇校的好。而擇校給孩子留下的后遺癥,家長自然不愿意公開。他認為,每個孩子自身狀況對好學校的適應范圍是有差別的,所以無論學校整體水平如何,學生都是有差異的。家長在擇校前,最好先問自己四個問題:你了解孩子嗎?你了解學校嗎?你擇校想達到什么目的?你的目的能達到嗎?想清楚后再做選擇。
在家校溝通中增進理解 家校溝通不暢現(xiàn)象,如今時有發(fā)生。尹后慶舉例說,有所學校一直堅持小班化教學,可他卻發(fā)現(xiàn)某個班級的學號里竟然出現(xiàn)了37號。一問才清楚原委:有家長堅持14這個學號不吉利不肯用,只能跳號排到了37號。還有的家長指定要坐二排四座,以保證聽課的最佳視角和效果。這些都屬于家長出于自身利益,對學校的不適當干預。尹后慶說。
還有一所小學,有家長向校長提議,給孩子頒發(fā)畢業(yè)證應該設立正式且隆重的儀式,大多數(shù)家長都表示愿意自籌經(jīng)費,前往森林公園舉辦一場令孩子終身難忘的畢業(yè)典禮。結(jié)果卻有一位家長以此舉報學校亂收費。如果能建立學生事務民主協(xié)商制度和學校與家庭雙向互動溝通機制,不論是畢業(yè)典禮、晚托班還是校服,通過民主協(xié)商制度家校達成共識,既是對學生和家長權(quán)益的呼應,也是對學校利益的保護。尹后慶說。
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