俗語有云“魚和熊掌不可兼得”，用以勸告人們要有正確的取舍觀。談及英語學(xué)習(xí)，尤其是少兒英語學(xué)習(xí)，當(dāng)前社會上針對少兒英語的培訓(xùn)大致有兩種方向，能力培養(yǎng)和短期速成。對素質(zhì)的重視和面對各類考試的壓力常常讓父母們左右為難，是否真的要取舍、要放棄什么呢？可否兩者兼得？

　　注重培養(yǎng)孩子綜合能力的家長，往往較早的讓孩子接觸英語，有些家長直接把孩子托管到雙語幼兒園中，在孩子語言學(xué)習(xí)的最初階段就開始灌輸英語知識，在孩子的求學(xué)過程中，更看重綜合素質(zhì)的提高。而重視考級或者孩子面臨升學(xué)的家長們，常常更想要短期速成。在這種情況下，家長開始給孩子報各種各樣的培訓(xùn)輔導(dǎo)課程，目的只有一個：拿證考學(xué)。

　　隨著社會的發(fā)展，家長的教育理念也在不斷提高，越來越多的年輕父母開始注重孩子的能力和素質(zhì)，但在當(dāng)前的現(xiàn)實條件下，孩子又不可避免的要面對各種考試，需要拿到各類證書，為此，無論家長還是學(xué)校都在試圖將這兩方面的訴求融合起來，究竟該怎樣融合？當(dāng)中的過程又會遇到哪些困難？如何正視和克服可能出現(xiàn)的困難？孩子在英語學(xué)習(xí)的道路上，魚和熊掌究竟能否兼得？

　　在九年制義務(wù)教育體制內(nèi)，政府和教育界相關(guān)部門已經(jīng)做出了很大的努力來提高學(xué)生的英語實際運用能力，但當(dāng)前數(shù)據(jù)表明，每年的小學(xué)畢業(yè)生人數(shù)都在不斷地攀升，雖然中學(xué)也在不斷的擴招，但來自各方面來的壓力仍舊與日俱增。部分家長過分理想化，在孩子低齡的時候就規(guī)劃了幾年的學(xué)習(xí)安排，希望孩子能熟練地掌握一門外語。這樣的安排看似合理，但在面對現(xiàn)實壓力的情況下，施行起來總是困難重重，因為孩子進入學(xué)校后，需要掌握的功課不僅僅是英語，還有很多其他學(xué)科知識，都非常重要，同時，各類考試蜂擁而至，單純的追求素質(zhì)，往往脫離了現(xiàn)實了環(huán)境。

　　還有一部分家長誤認為素質(zhì)教育與應(yīng)試是完全分離的。最主要的表現(xiàn)就是等到孩子面臨一些升學(xué)或者重要的考試時，家長就非常盲目的報班、上課、考級，在這種備考的過程中，家長和孩子都被折騰的疲憊不堪，卻往往收效甚微。

　　在能力和應(yīng)試之間，如果沒有正確的定位，不僅解決不了孩子的學(xué)習(xí)問題，也給家長增加了無形的負擔(dān)，如果等到初中畢業(yè)或者高中，若干科目簇擁而上，豈不是要亂成一鍋粥了。最好的方法就是把能力培養(yǎng)和應(yīng)試訓(xùn)練合理配置，在不影響孩子英語能力提高的同時，適當(dāng)參加一些社會上具有公信力的考試，最終取得雙贏。要做到這一點，是有一定難度的，孩子本身的性格類型和特長是不同的，家庭環(huán)境也各不相同，孩子對于發(fā)展方向的選擇也各不相同，這些因素都影響著孩子的學(xué)習(xí)方向。

　　儒家提倡中庸之道，求學(xué)方面也是如此。就英語教育而言，低幼段和少年段是學(xué)習(xí)語言的最佳時機，這個年齡段的孩子不僅接受能力快，而且能為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，這個年齡段，家長應(yīng)該采取以能力培養(yǎng)為主，考試培養(yǎng)為輔的策略。具體分析如下：

　　對于幼兒園至小學(xué)三年級的孩子，家長可以相對放松對孩子各類考試的要求，如果過早給孩子設(shè)定以考試為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)路線，是得不償失的，最后培養(yǎng)出來的很可能將是高分低能的假好學(xué)生。所以，建議家長選擇孩子喜歡的課堂和學(xué)習(xí)方式。在這里，需要強調(diào)的一點是，如果選擇好了某一種教材，就不要輕易的調(diào)換。不是孩子學(xué)過的教材種類越多就越好，鼓勵孩子將一種教材一以貫之的學(xué)好學(xué)透徹，將會取得更好的提高。這是因為每種教材都有其內(nèi)在的連貫性，破壞了其連貫性，學(xué)到的只是零散的知識點，那就真的是只見樹木不見森林了。

　　如果孩子已經(jīng)3年級以上，家長就應(yīng)該考慮升學(xué)的需要了，千萬不要等到臨近考試的時候才開始進行考試訓(xùn)練，這樣孩子就會很被動。這個年齡段的孩子可以在以往能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，有目的、有選擇地參加一些考試培訓(xùn)課程，選擇時尤其要注意考察自我的目標(biāo)和培訓(xùn)機構(gòu)的社會認可度。另外需要強調(diào)的是，家長在幫助孩子選報培訓(xùn)課程的過程中，要充分考慮孩子的意見，給孩子適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)，還要考察孩子的承受能力，要把壓力控制在孩子肯承受的范圍之內(nèi)。

　　那么，如何協(xié)調(diào)長期能力培養(yǎng)與短期考試訓(xùn)練的時間安排呢？有些家長會讓孩子中斷以往的某些課程，轉(zhuǎn)戰(zhàn)考試培訓(xùn)。如果是短期策略可以理解，但考試培訓(xùn)的周期較短，雖然可以在較短的時間內(nèi)，通過大量的知識灌輸和專項訓(xùn)練迅速提高學(xué)生的應(yīng)試水平，但這種提高帶有一定的局限性。在選擇考試性質(zhì)的課程時需要注意，并不是所有的考試型課程都與能力培養(yǎng)無關(guān)，學(xué)生可以在短期培訓(xùn)中，快速獲取大量針對考試的知識，同時，能力培養(yǎng)并不能完全放手，即使考試培訓(xùn)，也需要在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上慢慢的消化。如果短期培訓(xùn)提高很大，可以考慮以跳級或者升班的形式加速孩子能力的成長，但不要長期中斷能力培養(yǎng)，特別是語言的學(xué)習(xí)，切忌斷斷續(xù)續(xù)。最后給廣大家長和孩子的建議是，學(xué)習(xí)規(guī)劃一定要提早制定，并且要具有前瞻性。沒有目的的學(xué)習(xí)，就不能夠看到明確的回報，孩子將容易失去學(xué)習(xí)的動力。

　　在學(xué)英語的過程中，“魚”和“熊掌”能否兼得，并不在于二者只能得其一，而在于什么時候選“魚”，什么時候取“熊掌”，它們都能填飽肚子，讓你不再挨餓。但要注意的是：第一，什么可以天天吃，什么可以偶爾品嘗；第二，不要讓你的肚子饑一頓飽一頓，每天都要用餐。