摘要：本文從當(dāng)代高職院校裝飾專業(yè)培養(yǎng)人才入手,對高職院校建筑裝飾專業(yè)中《建筑裝飾材料》、《建筑裝飾構(gòu)造》、《裝飾施工技術(shù)》獨(dú)立教學(xué)進(jìn)行了研究分析,論證了在教學(xué)中可以將三者整合為一門課,即《建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工技術(shù)》,并且運(yùn)用多種教學(xué)手段,分階段、分模塊地進(jìn)行教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾材料　建筑裝飾構(gòu)造　裝飾施工技術(shù)建筑裝飾材料、建筑裝飾構(gòu)造和建筑裝飾施工技術(shù),對建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生是必修課程。是建筑裝飾工程體系教學(xué)中的主干課程,尤其對高職院校的建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生來說,對他們以后的工作具有重要意義。但是在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生對這三門課程卻缺乏興趣,教學(xué)效果不令人滿意。那么,其原因在哪里呢?主要是這三部分內(nèi)容一直是分成三門課組織教學(xué),知識(shí)點(diǎn)之間缺乏了聯(lián)系性,連貫性與實(shí)用性。因此,我們調(diào)整了教學(xué)模式,以模塊式、案例式教學(xué)為主,將三門課進(jìn)行整合教學(xué)。1.分析授課對象的特點(diǎn)高職院校的建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向主要定位于施工圖設(shè)計(jì)人員以及現(xiàn)場人員。因此,高職類建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該在有一定的設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上以裝飾技術(shù)為重點(diǎn)。目前,就讀建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生基本上為文化理論知識(shí)缺乏或藝術(shù)類考生,使得他們在進(jìn)入大學(xué)后產(chǎn)生了重藝術(shù)而輕技術(shù)的錯(cuò)誤傾向。此外,他們對理工科知識(shí)的了解相對缺乏,對工程實(shí)踐知之甚少,因此對材料、構(gòu)造和施工課有厭學(xué)心理。通過對目前學(xué)生的分析得出在學(xué)生基礎(chǔ)不變的情況下,要想達(dá)到確定的人才培養(yǎng)目標(biāo),就必須對課程本身以及課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革,使知識(shí)點(diǎn)更容易讓學(xué)生接受、掌握,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建筑裝飾材料、裝飾構(gòu)造與裝飾施工這三門課從表面上看是幾門相對獨(dú)立的課程,但實(shí)際上卻是一個(gè)完整的知識(shí)體系。因?yàn)榭紤]到材料、構(gòu)造和施工三門課程屬于三門不同的學(xué)科,所以大多數(shù)院校都把這幾門課分別放在三個(gè)學(xué)期進(jìn)行講授,而且安排了大量的理論教學(xué)課時(shí)。這樣使得教學(xué)上很多內(nèi)容重復(fù)、交叉又相互割裂,而且不同教師講授內(nèi)容深淺不一使得學(xué)生不能夠把握住這三門課內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。這樣一來,不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),浪費(fèi)課時(shí),而且破壞了知識(shí)體系的整體性,使得學(xué)生無法順利地將幾部分內(nèi)容融合在一起,從而提不起學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就更不用說是知識(shí)應(yīng)用了。為了解決這一問題,我們把裝飾材料、裝飾構(gòu)造與裝飾施工這三大專業(yè)課進(jìn)行了系統(tǒng)整合,改為《建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工技術(shù)》課程。以工程對象劃分專題。從簡到難,從家裝到公裝,對每一個(gè)專題都從它的材料講起,然后再就相應(yīng)的材料界面對其構(gòu)造與施工工藝進(jìn)行講解。這樣一來,不僅在教學(xué)當(dāng)中避免了重復(fù)的產(chǎn)生,而且學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識(shí)也有了系統(tǒng)的理解,相對于傳統(tǒng)方式的教學(xué)更為實(shí)用。與此同時(shí)也大大提高了學(xué)時(shí)的使用效率。2.分階段、分模塊循序漸進(jìn)地組織教《建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工技術(shù)》課具有較強(qiáng)的理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性和時(shí)效性,新材料、新工藝的不斷涌現(xiàn),要求在教學(xué)過程中不斷更新知識(shí)。因此,《建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工技術(shù)》課必須與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此,我們采取了分階段、分模塊循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。第一步,在開課前,安排一周專業(yè)周,組織學(xué)生進(jìn)行一次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些材料市場和正在施工的裝修工地以及已裝修完的建筑,使同學(xué)們對今后所學(xué)知識(shí)有一定的感官認(rèn)識(shí),從而調(diào)動(dòng)起同學(xué)們對裝飾材料、構(gòu)造與施工的興趣,對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的感受。第二步,基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。所謂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)就是將空間以界面劃分,以每一塊為裝飾工程對象,講清楚每一塊相關(guān)的最基本、最常用的材料、構(gòu)造及施工方案和技術(shù)。在這一環(huán)節(jié)中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其牢固地掌握基本知識(shí),必須采用多種手段進(jìn)行形象化教學(xué)。例如,可以采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作紙模型。第三步,組織學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在動(dòng)手操作中進(jìn)一步開闊視野,啟發(fā)學(xué)生對課本知識(shí)與現(xiàn)場實(shí)際加以比較,在比較中研究、學(xué)習(xí)。第四步,將不同性質(zhì)的空間劃分為幾大塊,每一塊作為一個(gè)單元。對每個(gè)單元首先讓學(xué)生了解最新規(guī)范中提到的一些注意事項(xiàng);然后向?qū)W生介紹一些其他的構(gòu)造方式與施工方法,使學(xué)生了解方式、方法是從哪些基本形式演變出來的,以此來理清他們的思路;最后,找一些相關(guān)的施工圖中的一些節(jié)點(diǎn)大樣,讓學(xué)生臨摹(在臨摹時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)對一些施工問題的考慮)。通過這種方式,可以使同學(xué)們的設(shè)計(jì)更加完善、合理。最后進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練。通過對施工圖設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。一般以一個(gè)小空間設(shè)計(jì)為題,提出一些必要的要求,讓學(xué)生獨(dú)立完成材料的選擇與完整的施工圖設(shè)計(jì)。3.考查方式的改革針對靈活的教學(xué)手段及《建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工技術(shù)》課的特點(diǎn),考查方式也不能僅以理論知識(shí)為主。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段指導(dǎo)教師可在實(shí)習(xí)完畢后向?qū)W生提出一系列的問題,由學(xué)生自己去解決,然后寫一篇學(xué)習(xí)心得進(jìn)行考查。這樣,可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解裝飾材料、構(gòu)造與施工的重要性和關(guān)聯(lián)性。在基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段可采用常規(guī)試卷考試法進(jìn)行考查。我們還應(yīng)該采用課堂提問和作業(yè)相結(jié)合的方式,所謂作業(yè)就是由任課教師將學(xué)生臨摹的圖紙,改變一些條件,讓學(xué)生重新設(shè)計(jì),這樣一來,學(xué)生可更好地掌握運(yùn)用知識(shí)。通過對建筑裝飾材料、建筑裝飾構(gòu)造和建筑裝飾施工技術(shù)課程的改革,學(xué)生牢固掌握了構(gòu)造與施工的技能,完成了高職教育的教學(xué)目標(biāo)。任課教師在教學(xué)過程中也可以做到心中有數(shù),根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況在不同階段調(diào)整重點(diǎn)來開展教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]裝飾工程施工手冊.雍本編著.中國建筑工業(yè)出版社,1997[2]《當(dāng)代建筑裝修構(gòu)造施工手冊》.陳世森主編.中國建筑工業(yè)出版社,1999[3]《高職建筑裝飾專業(yè)的課程設(shè)置與改革》.趙麗穎.2004.6[4]《室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱》.湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2005[5]《建筑裝飾材料、構(gòu)造與施工課程改革研究》.王峰,孫韜.2005.6[6]《關(guān)于高職院校專業(yè)課程改革的探索與思考》.張萬臣,鳳祥云,王曉冬.2007.6