工作過程教學的紐帶是情境設置學習情境的設置要貼近實際，易于實現(xiàn)；具有典型的工作任務性，目標明確，且容易理解；工作過程學習中出現(xiàn)的錯誤或干擾能進行糾正和排除，在解決問題中積累經驗．同時每個學習情境應不少于3個不同工作任務，通過多個不同工作任務的訓練把該學習領域的所有知識點都涵蓋進去．但各任務之間知識點的重復度不能高，否則學生在學習中會感到乏味，也會影響學習效果．任務與任務之間還要有關聯(lián)性，所有任務所包含的知識總量要等于該學習領域的知識總量．任務的復雜程度要遞增，學生的能力才能不斷提升．工作過程教學的評價以行動能力為核心對學生實訓成績的評價也要轉變觀念．以往評價成績通常關注結果，重視學習階段終了狀態(tài)的考核，這是一種顯性的功利性的評價，它不能正確、客觀、全面地對學生的能力作出判斷．基于工作過程教學的評價，應該是以能力為本的整體性評價，注重的是隱性能力，評價的指向是過程性知識，重視經驗的形成過程．考核的內容要盡可能與實際生產要求相匹配，體現(xiàn)考核內容的生產性．比如操作技術應包括操作步驟、技術要求和注意事項等內容．以就業(yè)崗位能力需求為導向，把崗位需要作為教學的出發(fā)點和落腳點，以實踐能力為主線，營造出真實的職業(yè)環(huán)境和氛圍，通過生產性實訓提高學生的責任意識和職業(yè)道德素質，增強學生的動手能力和解決實際問題的能力，實現(xiàn)與崗位的零距離對接．基于工作過程的測量實訓教學實踐．　典型工作任務的尋找工作過程導向模式，以任務為驅動．這種任務應當是典型的，完整的工作過程．典型工作任務(又稱主題單元)是職業(yè)行動中的具體工作領域，是工作過程結構完整的綜合性任務，反映了該職業(yè)典型工作內容和方式．在尋找典型工作的過程中，我們先后走訪了多家建筑施工企業(yè)和他們的施工現(xiàn)場，與企業(yè)技術部門負責人、現(xiàn)場的項目經理進行座談，結合學?，F(xiàn)有條件，明確建筑物的基礎測量放樣是一個典型的工作任務，包括條型基礎的測量放樣，獨立基礎的測量放樣，設備基礎的測量放樣．選擇合適的項目載體典型工作任務要通過合適的項目來作為學習情境的載體．工作導向教學要求學生圍繞明確的學習目標完成學習任務，通過主動和全面的學習達到腦力勞動和實際操作統(tǒng)一．其核心是尋找一個合適的項目載體，將理論知識和實踐技能有機結合起來，并在完成任務的過程中培養(yǎng)學生的方法能力和社會能力．本實訓課程選擇3個典型建設項目作為載體，分別是：多層磚混結構商住樓、多層框架結構綜合辦公樓、預制排架單層工業(yè)廠房．項目載體的3個學習任務分別是：磚砌條型基礎的測量放樣，混凝土獨立基礎的測量放樣，現(xiàn)澆杯型基礎(包括設備基礎)的測量放樣．學習任務的安排從磚混結構到混凝土框架結構再到工業(yè)建筑的設備基礎，即從簡單到復雜，難度遞增，體現(xiàn)建筑工程基礎測量過程的完整性和典型性．3個學習任務我們利用了3個真實建設項目現(xiàn)有的施工圖紙作為實訓資源，在訓練學生測量操作技能的同時，也訓練了學生的施工圖識讀能力．　實訓指導書圍繞工作任務，分別編制內容詳細的實訓指導書，指導學生的具體操作．指導書的編寫根據(jù)實際作業(yè)的程序，應言簡意賅，目標明確，要求具體．其內容主要包括：實訓目標，學習要求，理論知識(難點)指導，實訓準備(包括設備準備)，測量基點和基線的確定，作業(yè)步驟，數(shù)據(jù)記錄與復核，偏差處理，安全細節(jié)，分組情況，成果體現(xiàn)，成績評價及注意事項等．　實訓教學．　每個學習任務的工作過程按照以下步驟完成：　老師提出學習任務，簡要介紹工作過程，重點提示和解說學習過程中可能碰到的安全細節(jié)問題．學生以小組合作的形式接受任務．每個小組一般有6人組成，設組長1名，組長由老師指定，成員由學生自由組合．每組成員的具體分工在實訓指導書中明確，具體分工是：1人看鏡，1人扶尺(桿)，1人看圖并記錄，2人拉尺水平測量，1人釘樁并監(jiān)督．這樣可以保證每個學生始終參與到操作的過程中．如果分組不合理，小組中有干的也有看的，勢必會影響實訓效果．每個小組完成一個工作后，派出一名代表作總結，并向老師和其他同學說明實訓中遇到的問題(溝通能力的培養(yǎng))．老師根據(jù)學生在實訓過程中的表現(xiàn)以及他們提出的問題，進行歸納總結和講評，必要時進行實操演不．學生根據(jù)老師的總結和解答，對換角色重復操作一次或多次．在實訓過程中還應注意培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，讓他們養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣．比如，每次實訓課的開始和結束階段都要求學生清點工具和儀器，通過多次重復，使學生最終養(yǎng)成愛護儀器和設備，規(guī)范操作的職業(yè)習慣，從而保證學生參加工作后不會因為隨意拿放而導致工具和儀器丟失或損壞．